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        以高考實例談高中英語寫作訓練

        【高中英語教學案例范文】摘 要:高考考綱對書面表達能力的規定是:考查學生是否能夠準確使用語法和詞匯,使用一定的句型、詞匯,清楚連貫地表達自己的意思。顯然,這就要求學生能夠準確使用一定句型和詞匯來進行表達。下面以書信類為例,談談高中英語書面表達訓練的一點體會。
        關鍵詞:高考;英語寫作;訓練
        一、以2012年四川卷書面表達為例
        假設你是大學一年級新生李華,開學之初,你的英語老師Ms Li希望了解每位學生的英語學習情況,并征求教學建議。請按以下要點用英語給她寫一封信。
        1.對英語學習的認識
        2.自己英語學習中存在的主要問題
        3.對英語教學的兩點建議
        我們先讀標準范文,(略)
        要求學生針對以下問題去讀例文:
        1.文章是書信的形式,是什么時態,是什么人稱
        2.文章的主要內容是什么,結構與層次是怎樣安排的
        3.將各段的內容總結,并注意與要點提示之間的銜接
        4.書信的開頭和結尾說了什么
        5.文中用了哪些以前學過的高檔句型、短語、單詞
        6.書信中如何委婉地提出建議
        (在這里我們要提醒學生一定要帶著以上問題將文章讀透,弄明白。)
        學生讀完例文之后可以針對以上問題展開討論,并最終給出答案,這一步應該是重點部分。我們不但要帶領學生弄清一篇好的書信的結構與層次應怎樣布局,同時,我們還要指導學生將文中所使用的精美句子,并能夠憑借自己平時積累的語言知識加以潤色升華。
        Step1――分析
        我們通過分析例文可知:
        (1)文章分為四個段落,其中第一段為書信的開頭部分,一般是寒暄并引出話題。第二段講述了作者對英語學習重要性的認識。第三段講述了作者的英語學習現狀和存在的問題,并委婉地提出建議。第四段為結束。
        (2)要點提示簡潔、全面,大部分學生有話可說,又能給學生一定的自由發揮空間。
        (3)文章時態為一般現在時,人稱為第一人稱。
        (4)主要用詞是常用詞,從內容上看,使用了一個狀語從句,三個賓語從句,三個表語從句。使用了一定的關聯詞,過渡語使行文連貫。
        Step2――知識梳理回憶整理
        將以下內容加以整理和作答:
        (1)寫信的開頭一般怎樣表達。
        (2)回信的開頭一般怎樣表達。
        (3)提出建議時,在文章中怎么表達。
        (4)還可以怎樣表達。
        (5)講述英語學習的重要性時,文中怎樣表達。
        (6)還可以怎樣表達。
        Step3――取其精華
        找出文中的精美語句和高檔詞匯:
        I feel it difficult to do sth.
        (1)通過新視窗看世界。
        (2)樂于做某事。
        (3)給某人機會做某事。
        (4)取得巨大進步。
        (5)練習講英語。
        二、結合以上的分析成果,給出學生訓練的題目
        Step1――自己做
        (2011?全國卷)假設你是李華,你所喜愛的Global Mirror周刊五周年之際征集讀者意見。請你根據內容給主編寫一封信,內容主要包括:
        1.說明你是該報的忠實讀者
        2.贊賞該報的優點
        (1)兼顧國內外新聞。
        (2)介紹名人成功故事。
        3.提出建議
        刊登指導英語學習的文章
        要求學生:
        1.列出文章的結構層次并簡介各段陳述的要點
        2.簡要組織開頭和結尾
        3.將文中將要用到的短語、單詞列出
        4.考慮是否用高檔句型,如強調句、定語從句、倒裝句等,若用,考慮什么內容可以用
        step2――成果展示
        將部分學生的有代表性的成果展示并適當改錯,然后給學生一定的時間整理成自己比較滿意的作品。
        Step3――糾正提高
        給出例文,讓學生比較之下,找出自己的失誤與不足。
        反思今后教學中應注意的問題:
        1.注重培養學生對常用單詞、短語、習慣用法的積累,并能準確地運用表達的能力
        在這里要特別強調“常用”二字,因為從必修一到選修六階段所學詞匯已經使學生基本掌握了課標所要求的基本詞匯量,如果能對這些詞匯準確掌握并能熟練運用,寫出好的文章已成可能。教師可以要求學生每天背一定數量的單詞和短語,并做到重復記單詞,力求在寫作中靈活恰當地使用詞語。
        2.注重培養學生基本句型的積累和表達的正確性
        一般我們都會認為學生使用簡單句子組織文章不難,難的是文中用上高檔詞匯和句型。事實上,我認為并非如此。翻翻學生平時的寫作練習,我們會經常發現一些看似簡單卻不知學生何所云的經典的漢語式句子。因此,平時的寫作訓練中要加強訓練學生的語言表達能力,就從I’m writing to tell you開始,從基本的句式結構抓起。當然,對于基礎比較好的學生可以提出更高的要求。
        3.根據學生的不同層次,鼓勵學生多背優秀的范文和經典例句,最好是形成一種制度化的檢查
        教師要多搜集好的語言素材,讓學生多背、多模仿,形成良好的語感。這是一種學習,也是一種積累。對于成績上游的學生來說,這無疑是一個促進和提高,而對于成績中下游的學生,可以從中感悟英語這門語言的巨大魅力,形成良好的語感。所以,可以針對學生的不同層次,提出不同的目標任務。這樣,即使語言基礎較差的學生寫作質量也會明顯提高,從而增強學生學習的信心。
        4.注重訓練的高效和評價的有效
        要注重訓練學生多練筆、多修改。訓練不同的文體和話題內容的寫作技巧和方法。可以采取學生互評互改,讓大家相互學習。這樣,既能激發學生的學習興趣,又有助于減輕教師修改作業的負擔。
        同時,教師應注意點評作文的有效性。我通常會在學生的作文中找出優秀的句子或文章在班內記名式的展覽,對于學生出現比較有代表性的錯誤,我會采取無記名式的展示,以學案或者課件的形式鼓勵學生集思廣益,最終得出滿意的結果為止。在實踐中,我發現這一方法既能肯定成績,又指出了錯誤,大大提高了學生寫作的興趣和積極性。

         
         
         
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