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        當前位置:教育論文中心首頁--英語論文 寫作--淺議高中英語段落寫作興趣的激發策略
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        淺議高中英語段落寫作興趣的激發策略

        【英語論文 寫作】摘要:隨著近幾年江蘇省英語高考作文半開放作文的逐漸退出,學生自主撰寫要點成為考試熱點,寫作難度和字數要求在不斷加大。作文教學向來不只是高三教師的任務,從高一開始就應該針對性地對學生進行系列性作文指導。其中,高一、高二的段落寫作指導就是一種非常有效且切實可行的策略。那么,如何指導學生進行有效的段落寫作呢?僅憑作文指導課可以嗎?筆者作為一線教師在自己十幾年的教學經歷中總結出了三種培養學生進行段落創作的做法。
        關鍵詞:高中英語;段落寫作;激發興趣;策略
        中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)24-0071
        一、高中英語課堂教學中培養學生進行段落創作的幾種做法
        要想培養學生進行段落創作,首先要讓學生知道什么叫段落,一個基本的段落應具備哪些要素。結合語文教學的思路,筆者和學生共同總結出段落的基本概念,即段落是文章中最基本的單位,它由句子或句群組成的具有一個相對完整的語段;在文章中用于體現作者的思路發展或全篇的層次。英語作為第二語言,對段落的理解不需要那么專業,就高中英語教學的要求,以及英語演繹性的語言,筆者給學生定下了段落的基本結構。Topic sentence; supporting sentences and concluding sentence. 筆者要求自己的學生在書寫段落時一定要有這樣的基本概念。學生有了段落的基本概念以后,我們就要在教學的方方面面加強他們對于段落概念的理解和運用。
        1. 課文教學中段落寫作的指導
        課文教學是高中英語課堂上最常見的一種課型。從近幾年的高考閱讀理解題目的設置中不難看出,它要求學生不僅能夠完成淺層理解題,更要能夠在快速閱讀后透徹理解全文并歸納全文提供的信息,從而進行正確的邏輯推理甚至對文中未提及的情況進行推理想象。所以,作為教學的核心內容,它的主要任務是培養學生閱讀能力。但課文教學完全可以在這基礎上進行升華,在引導學生收集到主要信息后,幫助學生用自己的語言重組信息,然后進行語言的輸出,給學生創造口頭鍛煉段落寫作的機會。
        比如在教授牛津高中英語模塊7第三單元Reading中的課文 The effects of the Internet on our lives時進行了有效的段落訓練。這篇課文有兩篇辯論稿組成。每篇辯論稿共有5小節。讓學生歸納完每小節的段落大意后,筆者提煉以下key words 在黑板上:
        The argument (para1 ) the Internet has positive effects on our lives
        Supporting details(2-4)
        a. The Internet is now the first source people turn to when they need information.
        b. According to a survey, gathering information is the primary use for the Internet.
        c. The Internet is also the way people use it to build social bonds.
        Concluding sentence(5) The Internet is a positive tool that makes people’s lives better.
        然后,筆者讓學生仔細觀察中間的supporting details,引導他們把要點進行分類,果然,學生們立刻發現三個支撐細節實際是兩方面內容:1. 人們利用網絡搜尋信息;2. 人們利用網絡交友。在這基礎之上,提示學生適當使用連接詞匯。學生就得到了一個較標準的段落:
        The Internet has positive effects on our lives. First of all, when people need information nowadays, they turn to the Internet first according to a survey. Besides, teenagers especially the disabled usually use the Internet to build their social bonds. With the Internet, they can communicate with people who have common interests around the world. So the Internet remains a positive tool to make our lives better.
        學生根據黑板上的key words,加上自己的語言,用三五句話就把文章的內容復述了出來。這樣的課文教學,不但培養了學生閱讀理解的能力,還通過對所提煉的信息的復述,進行了段落的訓練,讓學生明白在進行語言的輸出時,不是想說什么就說什么,而是要有遵循一定的規則,要有語句和語段的連續思維,這也為提高學生的寫作能力打下了堅實的基礎。這篇文章的篇章結構較為明顯,也比較適合進行語段輸出。大多數教師在教學中都會和筆者一樣利用課文教學進行寫作指導。可對于一些文章結構比較松散,內容不是很連貫的文章,我們照樣可以進行語段的操練。
        2. 語言點教授課中語段的寫作指導
        除了課文教學中我們可以對學生進行語段的寫作指導外,我們的語言點訓練課也不例外。語言點訓練課是學生學習新的語言知識點和復習以往學過的相關知識點的時候,是學生進行詞匯積累的重要陣地。很多學生寫作的原材料都是在語言點教學課上獲得的。所以把語言點教學與寫作相結合最合適不過。 例如,在學習as的用法的時候。筆者通過課文中的句子 as acupuncture developed, the simple bian stones were replaced by stone needles. 讓學生說出as的意思及用法。然后再提供一系列的例句讓學生觀察并總結as的用法。
        As you know, the UN touches the lives of people everywhere.
        As she grew older she gained confidence.
        This tour is not for you as the Inuit eat mainly animals, birds and fish.
        They are watching TV as they are doing their homework.
        You should do as your teacher tells you to.
        Hard as I studied, I couldn’t catch up with them.
        每總結完一種用法后,讓學生翻譯一個句子來鞏固其用法,當學生總結歸納完as所有的用法和意義后。他們發現剛才口頭操練的翻譯句子連起來便是一個段落。
        因為要考大學,即使男孩深愛著女孩,但他還是決定分手。正如大家所預料的那樣,女孩起初不理解男孩的做法。但隨著時間的流逝,她明白了男孩的決心。他們一起努力學習,聽從教師的教導。最后,正如每個人希望那樣他們雙雙考取了理想的大學。
        As he wanted to go to university, much as the boy loved the girl, the boy decided to break up with the girl. As was expected, the girl could understand him. As time went by, she had a full understanding of the boy’s determination. They worked hard together,doing everything as the teachers told them to. As everybody hoped, they were admitted into their dream universities.
        雖然這個敘事的段落沒有明顯的中心句或是總結句,但學會連貫敘事的方法也一樣重要。課后,要求學生把這個段落寫下來,并鼓勵英語基礎較好的同學自己把as的用法編在一個敘事的段落里。
        按照這樣的方式,我們可以在單元復習課時把本單元所學的詞匯和句型在例句展現時用連貫的語句或段落表現出來。在語法講授課時,在語境創設上我們教師也可以有意識地把一些語法規則都設計在同一個故事背景下,讓學生在學習枯燥的語法規則的時候,能有機會欣賞到或有趣或驚險或哀傷的故事情節,這無疑會讓你的學生對你的英語課興趣大增,課堂氣氛也更活躍。
        3. 與單元內容相結合的段落寫作指導
        牛津英語教材的編排是按照系列展開的,每個模塊以及每個模塊中的每個單元都是一個主題,如果按照教材安排的內容每個單元進行相關的寫作內容,在我們農村中學操作上困難很大。筆者看了一下高中11個模塊的每個單元,要求寫作的內容有的像演講稿、建議信等,我們用來進行寫作訓練還比較合適,可有很多時候單元的寫作內容和我們學生實際不符,比如寫一個調查報告、文學評論、設計旅游冊子等等。我們的學生都在農村并且大部分都是住校生,他們出來書本和圖書館很好有機會在其他地方接觸到英語。他們知識面窄,語言積累還薄弱,學習的主動性不夠。雖然進行這樣的寫作訓練對培養學生的全面發展有好處,但對于目前的高考模式和學生的實際,筆者在實際的教學中進行了大膽的取舍,并根據單元教學內容中的某個點設置每個星期的隨筆練習。
        二、結束語
        冰凍三尺,非一日之寒。學生的寫作能力的培養也不可能一蹴而就。隨著新課標和近幾年高考評分標準的提高,對學生的書面表達能力也提出了新的更高的要求,若我們的教師從高一開始就對書面表達有一個整體的概念和構思,在自己平時的各種課堂教學中有意識地抓住一切可能的機會從訓練學生的段落寫作開始,指出訓練中存在的問題,不斷改進教學方法,培養學生良好的學習方法和語言習慣,加強寫作技巧指導,并配以行之有效的課堂訓練模式,肯定能使學生厚積薄發,寫出行文通順、流暢有文采的佳篇妙作。
        (作者單位:江蘇省戴埠高級中學 213331)

         
         
         
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